忆读书这篇课文是按照什么顺序写的_ 忆读书是按什么顺序_ 忆读书这篇课文分成几部

忆读书这篇课文是按照什么顺序写的? 忆读书是按什么顺序? 忆读书这篇课文分成几部

《忆读书》的写作顺序以时刻顺序为主轴，结合冰心的个人读书经历展开，具体结构如下：

一、整体结构

• 开篇总述（第1天然段）

  • 冰心开门见山地提出对读书的态度——“一谈到读书，我的话就多了”，并点明核心见解：“读书好，多读书，读好书”。

• 时刻线索回忆（第2-7天然段）

  • 儿时阅读（七岁至十一岁）：从《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》等古典小说启蒙，感受传统文学的魅力。
  • 少年时期（十二三岁）：涉猎外国文学如《茶花女》《黑奴吁天录》，拓宽视野并形成对比阅读习性。
  • 中年阶段：重读《红楼梦》，从“厌烦”到领会其深刻内涵，体现阅读层次的深化。
  • 晚年时期（1986年后）：因腿伤闭门读书，完成“读万卷书”的积累，强调终身进修的意义。

• 拓展资料与升华（第8-14天然段）

  • 提出读书技巧论：选择经典书籍（如“读万卷书”）、培养独立思索能力，并呼应开篇的“读书三要义”。

二、时刻顺序的典型标志

文中通过明确的时刻节点串联起不同阶段的阅读体验，例如：

• “七岁时”：首次接触《三国演义》的兴奋与困惑；
• “到我十一岁时”：对《聊斋志异》产生浓厚兴趣；
• “在我十二三岁时”：通过外国文学反思中西文化差异；
• “中年时”：重读经典的心境转变；
• “1986年到日本访问后”：因身体限制转向体系性阅读。

三、逻辑与情感的双重递进

在时刻顺序的框架下，冰心还融入了情感与认知的递进：

• 从感性到理性：儿时对故事的痴迷 → 中年对文学价格的反思 → 晚年对读书本质的哲学思索。
• 从个人到普世：通过自身经历呼吁读者“多读书”，并强调阅读对灵魂全球的塑造影响。

《忆读书》以时刻顺序为明线，以阅读认知的深化为暗线，既展现了冰心一生与书籍相伴的历程，也传递了“读书是终身修行”的核心想法。这种结构安排使文章兼具个人叙事性与想法深度，成为散文写作的典范。